Ondřej Neumajer

Ve svém profesním zaměření se soustřeďuje na problematiku účelného využívání digitálních technologií ve vzdělávání, na vzdělávací inovace a vzdělávací politiku. V Národním pedagogickém institutu ČR má na starosti oddělení Digitalizace ve vzdělávání.

Od školního roku 2023/2024 učí základní školy podle inovovaného RVP. Zásadně se změnil obsah výuky informatiky. Rozvoj digitálních kompetencí žáků už není jen úkolem učitelů tohoto předmětu, ale všech pedagogů. MŠMT zároveň podpořilo školy dotacemi na vybavení hardwarem, NPI metodickou podporou pro zmíněné změny ve výuce. Příspěvek shrne, jak aktuálně situace ve školách vypadá a co nás v této oblasti čeká.

Daniel Münich

Akademický ekonom zabývající se empirickými výzkumy v oblasti ekonomie trhu práce a vzdělávání. Učí v doktorském programu na CERGE-EI. Má bohaté zkušenosti jako expert či poradce v rámci projektů EU, Mezinárodního měnového fondu, OECD, Světové banky a dalších institucí. Publikuje články v novinách a časopisech a komentuje témata související s trhem práce, školstvím, vzděláváním, sociálním systémem, vědou a výzkumem a dopady veřejných politik. Od ledna 2022 působí v Poradním sboru předsedy vlády a od června 2022 je členem obnovené Národní ekonomické rady vlády NERV IV. V letech 2022–2023 byl prezidentem České společnosti ekonomické.

Jan Břížďala

Radní Kraje Vysočina pro oblast školství, mládeže, sportu, informatiku a komunikační technologie. Absolvoval Přírodovědeckou fakultu Univerzity Karlovy, kde získal doktorát. Působil jako zástupce ředitelky na Agro škole Pozďatín, kterou zakládal, a jako středoškolský učitel matematiky a chemie na Gymnáziu Třebíč. Vytváří výukové materiály, podílí se na organizaci soutěží či táborů pro talentované žáky.

Je žádoucí převést financování nepedagogů a školských služeb na zřizovatele? Přinese to vyšší efektivitu? Jak zajistit převod odpovídajících prostředků přes RUD? Panelová debata prozkoumá tyto a další otázky.

Petr Čuřík

Dlouholetý starosta obce Sulice, ekonom. Během působení v čele obce se zasloužil o výstavbu moderní mateřské školy se třemi pracovišti a kapacitou 190 míst. Dále inicioval a řídil projekt obce pod názvem Škola na zelené louce. Jednalo se o projekt výstavby moderní nízkonákladové a nízkoenergetické základní školy v obci prvního typu. Zabývá se tématem nedostatečných kapacit základních škol v okolí velkých měst, zejména v okolí Prahy.

Je žádoucí převést financování nepedagogů a školských služeb na zřizovatele? Přinese to vyšší efektivitu? Jak zajistit převod odpovídajících prostředků přes RUD? Panelová debata prozkoumá tyto a další otázky.

Pavla Katzová

Působila řadu let na Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy, a to v oblasti ekonomické a legislativní. Zabývá se oblastí školské legislativy, řízení školství a jeho financování. V současné době pracuje na Krajském úřadě Středočeského kraje jako zástupkyně ředitele krajského úřadu.

Je žádoucí převést financování nepedagogů a školských služeb na zřizovatele? Přinese to vyšší efektivitu? Jak zajistit převod odpovídajících prostředků přes RUD? Panelová debata prozkoumá tyto a další otázky.

Radka Vladyková

Od února 2019 pracuje ve funkci výkonné ředitelky Svazu měst a obcí České republiky. V letech 2014–2018 pracovala jako starostka ve městě Jesenice u Prahy. Vystudovala Metropolitní univerzitu v Praze, obor Evropská studia a veřejná správa. Hlavním mottem její práce pro SMO ČR je resilience obcí, udržení a posílení jedinečného postavení Svazu na poli veřejné správy, jako apolitické nevládní organizace, která zastřešuje většinu měst a obcí v České republice. V roce 2020 získala ocenění Osobnost SMART CITY 2020, a to zejména za propagaci ekosystému Chytrá města a obce na půdě SMO ČR.

Je žádoucí převést financování nepedagogů a školských služeb na zřizovatele? Přinese to vyšší efektivitu? Jak zajistit převod odpovídajících prostředků přes RUD? Panelová debata prozkoumá tyto a další otázky.

Marek Jetmar

Zabývá se problematikou veřejných služeb, veřejné správy a regionálního rozvoje. V současné době působí na Ministerstvu vnitra, kde se zabývá místní správou a jejím financováním. Prosazuje koncept společenství obcí. V minulosti působil na MMR, ÚV či MPO, kde se zabýval regionální politikou, chytrou specializací a inovacemi. Přednáší na vysoké škole.

Je transformace sítě základních škol nutná? Panelová debata se zaměří na argumenty a na možnosti, kudy by se změna mohla případně ubírat. Prodiskutujeme vize ministerstva školství a vyslechneme názory praktiků.

Viktor Liška

Jako starosta obce Ratměřice je zároveň předsedou společenství obcí Mikroregionu Voticko a Asociace dobrovolných svazků obcí ČR. Na Voticku koordinuje úspěšnou multifunkční meziobecní spolupráci ve vzdělávání (MAP rozvoje vzdělávání v ORP Votice), sociální oblasti (Sociální fond ORP Votice), energetice (SECAP a energetický management Voticka), odpadového hospodaření (společné projekty obcí: voticko_třídí, voticko_neplýtvá) a dalších (např. Cyklostezka Votickem). Původním povoláním je učitel s aprobací dějepis a tělesná výchova pro 2. a 3. stupeň, profesně působil např. na školách Jedličkova ústavu v Praze či v ZŠ Louňovice p. Blaníkem.

Je transformace sítě základních škol nutná? Panelová debata se zaměří na argumenty a na možnosti, kudy by se změna mohla případně ubírat. Prodiskutujeme vize ministerstva školství a vyslechneme názory praktiků.

Daniel Prokop

Sociolog zaměřující se na kvantitativní výzkum vzdělávání a sociálních nerovností. Vede vlastní výzkumnou společnost PAQ Research. Je členem Národní ekonomické rady vlády (NERV), spoluautorem vzdělávací Strategie 2030+ a autorem knihy Slepé skvrny.

Je transformace sítě základních škol nutná? Panelová debata se zaměří na argumenty a na možnosti, kudy by se změna mohla případně ubírat. Prodiskutujeme vize ministerstva školství a vyslechneme názory praktiků.

Luboš Zajíc

Pracuje jako ředitel Základní školy Pečky, okres Kolín. Současně je prezidentem Asociace ředitelů základních škol ČR. V těchto svých pozicích řeší jak konkrétní situace ve své škole, tak i koncepční otázky českého školství.

Je transformace sítě základních škol nutná? Panelová debata se zaměří na argumenty a na možnosti, kudy by se změna mohla případně ubírat. Prodiskutujeme vize ministerstva školství a vyslechneme názory praktiků.

Nela Beranová

Sociální pedagožka, v rámci pilotního projektu MČ Prahy 7 v letech 2021–2023 zaváděla pozici sociálních pedagogů na základních školách v Praze 7. V současné době vede oddělení podpory sociální pedagogiky MČ Prahy 7, které se věnuje zejména metodické podpoře sociální pedagogiky na školách, zajišťuje fungování sociálních pedagogů na základních školách Prahy 7 a podporuje daná školní poradenská pracoviště ve vztahu k pozici sociálního pedagoga. Od roku 2002 pracovala v oblasti duševního zdraví pro dospělé, lektoruje vzdělávací kurzy pro odborníky v oblasti duševního zdraví a před nástupem na MČ Prahu 7 pomohla vzniku projektu v oblasti duševního zdraví pro dospívající ve věku 15–26 let. V oblasti sociální práce pracuje již více než 20 let.

Jaká je sociální role školy a školky? Kdo je sociální pedagog, jak spolupracuje se školou, kde začíná a kde končí jeho úloha? Jakou roli může hrát zřizovatel? A co dělá síťař? Jaké výhody přináší mezioborová spolupráce? A kdo všechno může být součástí záchranné sítě pro děti? Otázky, na které si během workshopu zkusíme odpovědět. A opřeme se při tom o téměř tři roky zkušeností se sociální prací ve školách a školkách Prahy 7.

Tereza Rafoth

Od roku 2021 působí jako koordinátorka podpory pro děti a mládež na městské části Praha 7. Soustředí se na síťování partnerů v oblasti sociální práce a vzdělávání, duševního zdraví, podpůrných služeb a volnočasových aktivit. Koordinuje pravidelná setkávání účastníků sítě, mapuje jejich nabídky i potřeby, hledá pokrytí „bílých míst“ v nabídce služeb. Více než patnáct let se věnuje vzdělávání dětí i dospělých.

Jaká je sociální role školy a školky? Kdo je sociální pedagog, jak spolupracuje se školou, kde začíná a kde končí jeho úloha? Jakou roli může hrát zřizovatel? A co dělá síťař? Jaké výhody přináší mezioborová spolupráce? A kdo všechno může být součástí záchranné sítě pro děti? Otázky, na které si během workshopu zkusíme odpovědět. A opřeme se při tom o téměř tři roky zkušeností se sociální prací ve školách a školkách Prahy 7.

Hana Šišková

Místostarostka pro školství v Praze 7, lektorka angličtiny, překladatelka a hudební pedagožka. Dlouhodobě pracovala s dětmi s poruchou autistického spektra. Od roku 2018 má na starosti školství Prahy 7, ve své práci se soustředí zejména na intenzivní a všestrannou podporu ředitelů a pedagogů a jejich vzdělávání, metodické vedení ze strany zřizovatele, síťování a sdílení dobré praxe, na nastavování systémových prvků podpory pro děti ohrožené školním neúspěchem (např. funkční ŠPP, sociální práce ve školách včetně pozice sociálního pedagoga), na téma wellbeingu a duševního zdraví ve školách nebo na téma žákovské participace.

Jaká je sociální role školy a školky? Kdo je sociální pedagog, jak spolupracuje se školou, kde začíná a kde končí jeho úloha? Jakou roli může hrát zřizovatel? A co dělá síťař? Jaké výhody přináší mezioborová spolupráce? A kdo všechno může být součástí záchranné sítě pro děti? Otázky, na které si během workshopu zkusíme odpovědět. A opřeme se při tom o téměř tři roky zkušeností se sociální prací ve školách a školkách Prahy 7.

Ondřej Matějka

Pracuje v Nadačním fondu Eduzměna. Je zástupcem ředitele, vede pilotní projekt na Kutnohorsku. Z původního projektu Eduzměny postupně vzniklo Centrum podpory vzdělávání Kutnohorsko. Jeho posláním je poskytovat regionálně zakotvenou podporu vzdělávání mateřským, základním i středním školám.

Hodně energie se tak či onak věnuje do rozvoje škol. Často se to i daří. Jenže až příliš často dostane takový rozvoj stopku – změny narazí u části místní veřejnosti a dříve či později také u zřizovatele. Pěstování vztahu mezi ředitelem a zřizovatelem je proto zásadní. Jaká jsou úskalí? Jak je lze překonávat? Nabízíme sdílení zkušeností z Kutnohorska.